作文怎么写？七心作文专家李永清谈作文

文字可委婉输出胸中情怀，于字里行间，行无疆，潋无声。

情境教学法是指在教学过程中，教师事先有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的场景，如集体做游戏、做实验、户外参观等，在课堂上，让同学们尽情地体验或者“玩”，然后学生根据老师一步步的提示和给出的好词、好句完成作文写作的方法。这一教学的主要特点是让孩子在设身处地的“玩”中学，相对于传统的作文教学方法，这一方法抓住了学生“玩”的兴趣，激活了课堂氛围。

这一教学方法是国内很多作文品牌所使用的方法，对教研要求相对较低，模式化比较明显，容易操作。

从教学的形式上看，这一让孩子参与体验、亲身感受的作文教学方法，从提高孩子的兴趣角度而言，有一定的作用。但对提高孩子作文能力来说，作用并不是很大。这一教学方法使用过多，反而会影响孩子的作文学习。

情境作文课堂教学的模板化，使得课堂作文几乎是篇篇相似，更甚者连使用的好词好句都一样。

弊端：

1、教学着眼点本身有问题，教学中过度强调好词、好句的应用，学生仍然是在老师的思路引导下造句子，根本没有达到作文教学思路拓展的目的。

如：以《吹泡泡》这一常规的活动作文为例。

很多老师在上课前都会准备很多吹泡泡的工具，上课时发给学生，在老师的带领下，学生亲自体验。在这一体验的过程中，老师会关键的过程板书到黑板上。同时，老师还给出如下的词语，强调让同学们运用：一串串、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的、气球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄等。整堂课气氛非常活跃，同学们作文写得也是非常精彩，既有好词，又有好句。但事实上，是学生自己想出来的吗？显然不是。学生们只顾了玩，而忘记了作文学习的根本，要仔细观察，发挥想象和联想。

2、教学方法缺乏科学性，教学事先设定的情境。课堂教学中，老师是主动者，学生只是被动体验和被动感受，不需要动脑筋，只要是把老师讲的一一写出来就可以了，极大地减轻了学生写作文的负担。这种教学方法不利于开发孩子的想象力和联想力。

3、就小学段作文训练的素材而言，能适合情境作文教学法的体验式素材还是少数。对于小学低年级同学而言，采用这样的方法写写过程是有必要的。但对于高年级同学，就要慎用这一教学方法。必须要发挥学生的主观能动性，开发学生的想象力和联想力。

情境作文教学虽然受到孩子的喜欢，但它有着很大的局限性，不可避免地出现了这样的情况：在老师的作文课堂中写得很好，而自主命题、自由发挥作文却仍然写不好。这一方法的使用时间一长，就会产生依赖性。老师不给学生体验或者活动，学生就根本不会写。大家都知道，作文不只是写自己亲身经历的事，更多的是要通过想象和联想，借助读过的、看过的、背过的写出合情、合理、合规的事。

因此，对于情境作文教学，要慎用或者少用。

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