贝瑞少儿，创造一个真实的环境，做到TASK-BASED

    贝瑞少儿成长中心的课程以“多元智能理论”，“感觉统合理论”和“TESOL教学方法理论”为理论基础，适用于2到8岁少儿。

    1、多元智能理论 Multiple Intelligence

    多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。

    但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

    根据多元智能的理论基础，贝瑞少儿教育在设计课程的时候，充分体现了不同智能的训练。音乐之旅课程强调人际智能，音乐智能，肢体协调智能的训练。创意无限课程强调人际智能，空间智能，形象力智能的训练。

    学科探索课程强调逻辑数学智能，自然探索智能的训练。未来领导力课程强调人际智能，语言智能的训练。全能宝贝的课程是综合性课程，课堂中的每一个环节都有不同的训练目标。

    2、感觉统合理论 Sensory Integration

    感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（AyresA.J）于1969年首先系统提出。1970年欧美、日本先进，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres)根据脑功能研究，提出感觉统合理论。

    爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。

    我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占10-30%。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直困扰着老师和家长。最新研究调查中国大中城市孩子感统失调率达到80%其中30%为重度感统失调。

    根据感觉统合的理论基础，贝瑞少儿教育在设计课程的时候，充分满足了感觉统合训练的需求。一堂全能宝贝的课，就可能会涉及到视听嗅味触本体前庭等7个觉类的训练。

    3、TESOL的教学方法理论 TESOL’s Teaching Method

    TESOL的全称是Teaching English to Speakers of Other Languages(为英语为第二语言的学生教授英文)。作为国外大学英语教育学的专业课程，TESOL课程内容已经被上80多个的5000多所学校认可。

    TESOL强调的是“学以致用”为了达到学以致用的目的，TESOL要求英文教学课堂需是TASK-BASED（目标式教学）。给第二语言习得者一个真实的目标和真实的环境来学习在这个环境中应该运用到的语言表达。

    根据TESOL的要求，贝瑞少儿成长中心的LANGUAGE ARTS（英文课）课程采用的英文教材是牛津大学出版社出版的NEWMAGIC这一系列教材。而这一系列教材所特色的地方就是采用TASK-BASED的教学安排。

    而贝瑞少儿成长中心的其他课程，全能宝贝，学科探索，创意无限，音乐之旅，未来领导力等5课程都是在为儿童创造一个真实环境，真正做到TASK-BASED.

    一堂真正做到TASK-BASED的英文课，就能达到“学以致用”。